Miért Nem Akar A Gyerek Olvasni? - Társadalom

2023 Szerző: Oswald Adamson | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-11-27 12:15

A modern gyerekek rajzfilmeken nőnek fel, és legjobb esetben moziba nőnek. És akkor kiszámíthatóan nem tudják elsajátítani a Háború és Béke olvasatát. Ez olyan, mintha két almával és három szilvával tanítanánk a gyerekeknek számtant, majd követelnénk, hogy vegye be az integrálokat a szorzótábla elsajátítása nélkül

Sok szülő számára ez kellemetlen meglepetés: gyermeke, aki úgy tűnik, hogy megtanult olvasni, határozottan nem akarja ezt megtenni. Lyubov Makarina cikke arról szól, hogy miért történik ez és hogyan lehet ezen változtatni.

Hogyan alakul ki a "tudás képernyő"

Abraham Mohl francia szociológus régen bevezette a "tudás képernyőjének" fogalmát. A megtanult tudás rávetül.

Ideális esetben ez a "szita" keresztirányú szálakból készült szövetre hasonlít. Tanulmányozásunk során ezek a szálak egyre inkább válnak. És fokozatosan kialakul egy rendezett struktúra, amelyben minden új információ egy összetett összekapcsolási rendszerbe esik. De a művelt felnőtt "tudás képernyőjének" szövetszerű rendszere nagyon különbözik attól, amit egy kisgyerek fejében végeznek.

Lásd még: Miért adta vissza Harry Potter a gyerekeknek az olvasási vágyat? 5 olvasási szabály

A világ ismeretében a gyermek Mole szerint "véletlenből véletlenbe" megy. És ez rendben van. Szükség szerint asszimilálja az ismereteket: a tévéből, a rajzfilmekből, a szülőkkel és más gyerekekkel folytatott kommunikációból.

Amit a gyermek tud, az a véletlenszerű információknak való folyamatos kitettség eredménye

Csak akkor, ha ez az információ kellően felhalmozódik (éppen az iskolai időben - plusz vagy mínusz), akkor láthatóvá válik a szerkezet. Előtte pedig az információk közötti kapcsolatok nagyon egyszerűek és véletlenszerűek: asszimilációra, asszociációval. Megérintenek, de ez nem szerkezet, és a logikai kapcsolatok helyett kohéziós erő van, mint a filc.

Mire a gyermeknek képesnek kell lennie olvasásra, a tudása - töredékes, szisztematikus - csak érződik. Ne aggódjon, ez megint természetes folyamat, és ennek így is kell lennie. (Moth azonban arról írt, hogy a modern felnőttek, sajnos, gyakran érezték a fejüket, de ez egy másik téma.)

Asszociáció vagy logika?

A baj az, hogy a modern oktatás - mind a felsőbb, mind az iskolai, sőt az óvodai - egyre inkább nem a „szövetre”, hanem a „filcre”, a rendezetlenekre, az asszociatívra összpontosít.

Ha arra kényszeríti a gyermeket, hogy véletlenül megjegyezze az eltérő szabályokat, akkor emlékezni fog rájuk. És még a vizsgát is nyugodtan lecsaphatja. De nem fog megtanulni, mert nem fog látni a belső logika töredékeinek halmazában

De tökéletesen megtanul mást - azt, hogy az eredmény eléréséhez megfelelő sorrendben kell végrehajtania a megfelelő műveleteket. A „jól képzett” gyermek - óvodás, középiskolás diák - már tudja, hogyan kell mozgósítani a rövid távú memorizálást, a „rosszul képzett” gyermek nem. De gyakran ez a különbség.

Érdemes bot alatt elolvasni?

Tehát a gyermek legalább megtanult olvasni - az iskolában vagy még iskola előtt. És hirtelen kiderül, hogy tud olvasni, de valamiért nem akar. Lustaság? Hadd olvasson a bot alól, aztán megszokja és szereti? Nem, nem csak annyi lustaság.

"Chita-a-ali vagyunk"! - háborodnak fel a szülők. Természetesen olvasunk, és olvasnak szüleink, és nagyapáink is. De ötven évvel ezelőtt a tévé nem volt minden otthonban.

Száz évvel ezelőtt a gyermek számára szükséges információk és szókincs kissé eltért a szülőtől. Ráadásul a világról szóló információk mennyisége nem nőtt olyan gyorsan.

Sokáig a könyvek voltak, ha nem az egyetlen, akkor a legfőbb szellemi szórakozás

Az olvasni nem tudó gyermeket ugyanazokkal a könyvekkel szórakoztatták - vagy új szavakat meséltek saját szavukkal, vagy akár menet közben is, meséket komponáltak "ezek alapján". Röviden, a gyermeket folyamatosan körülvették szavak, szavak, szavak - és ezek alig változtak.

És egy modern gyermek, elsajátítva az "olvasás" készségét, nem egészen érti, mit kezdjen vele. Mint egy poénban: kitaláltam az összes betűt, de nem tudtam megnevezni a szót. Nem ismeri a szavakat!

Nem, technikailag a szókincse meglehetősen nagy. Helyesen válaszolhat a képeken rajzoltakra (és a "pszichológus" kegyesen bólogat: azt mondják, készen áll az iskolára). Tudja, hogy a multicooker miben különbözik az okostelefontól. De ahhoz, hogy elolvassuk, miben nőttünk fel, ez kevés.

Amit a rajzfilmek nem tanítanak

Az olvasás egy modern gyermek életében egyre kevesebb. Az átlagos anya inkább rajzfilmet adna gyermekének, mintsem könyvet olvasna neki.

A gyerekeknek szánt rajzfilmek valóban gyakran tanítják a barátságot, a kedvességet, a kölcsönös segítségnyújtást stb. Nem egy dolgot tanítanak - a szókincset, ami egy kicsit bonyolultabb, mint a mindennapi

És még azok a szülők is, akik büszkén mondják, hogy csak a legjobb rajzfilmeket játsszák gyermekeik számára („szovjet, nem valamiféle!”) Nem értik egészen, mi lehet a probléma. Valójában mit számít, hogyan ismeri meg a gyermek a "szépség és a fenevad" vándorló történetet? A cselekmény szempontjából - semmi. Az erkölcsi nevelés szempontjából is (azon a szinten, hogy „kegyes legyél, hogy jobb legyen, mint kegyetlen”, a másik pedig még mindig nem érhető el).

Talányok a "Scarlet Flower" -ről

Tegyünk egy kis kísérletet. Ide tartozik a klasszikus szovjet "Scarlet Flower", amelyet nem szabadúszó térdre készítenek, hanem olyan emberek, akik sokat tudtak arról, hogyan és mit tegyenek a gyermekek számára.

"Kedves lányaim vagytok, kedves lányaim, hajóm reggel indul idegen földekre, tengerentúli országokba" - mondja a kereskedő. Amit, megjegyezzük, sehol sem nevezünk "kereskedőnek"! Stepan Emelyanych - ennyi.

Nika, harmadikos, aki nagyon jól ismerte és szerette a rajzfilmet, a homlokát ráncolva letette az órához elolvasandó könyvet. A történtek kérdésére ("Végül is annyira tetszik!"), Habozott, így válaszolt: nem világos.

Természetesen nem világos. A szöveg megértése és érzékelése közvetlenül kapcsolódik egymáshoz. Felismerte a betűket, szóvá tette a betűket - de ez nem elég, össze kell kapcsolnia a szót a fejében létező képpel. És ez, gazember, nem illik

És amikor egy gyermek, aki megkapta a feladatot, hogy elolvassa Aksakov meséjét az iskolában, meglátja a „kereskedő” szót, az nem húzza ki a rajzfilmből a szakállas, termetes Stepan Yemelyanychot. Ez egy új, érthetetlen információ. A töredékes tudásról már fentebb szóltak.

Ha a puzzle nem jön össze

De nem ez a probléma - a probléma az, hogy nincs elég töredék.

Ha a gyermek nem kapta meg ezt vagy azt az ismeretet egy folyamatosan zuhanó információ-vízeséssel, akkor ennek az ismeretnek nincs honnan származnia. Ez nem merül fel önmagában a fejében, és nem vezethető le a deduktív módszerrel

És ha egy gyerek (majd egy tinédzser) esetében a töredékek többsége kínai betű, akkor a könyvből csak a „mesélés” funkció marad meg, és nem meglepő, hogy a tévé kényelmesebb, ahol a történetet is bemutatják.

Igen, a "The Scarlet Flower" című rajzfilm csodálatos - de azok számára készült, akik mesét olvasnak, vagy biztosan olvasni fognak. Célja a könyv kiegészítése, nem pedig helyettesítése. Ugyanakkor továbbra is hihetetlenül sok szöveget tartalmaz - a modern rajzfilmekhez képest.

Az operatőr és az animáció egyre inkább nem szöveges eszközöket használ az információ továbbítására. A legjobb példák is keveset mondanak

Természetesen ez nem a "Zootopia" -ról szól, és nem az idősebb gyermekek számára tervezett egyéb nagyszerű dolgokról.

Rejtvények átgondolt gyermekek számára

A gyerekeknek mindent meg kell magyarázni. Még egy hihetetlenül egyszerű szöveget is meg kell magyarázni! És a legsértőbb az, hogy a gondolkodó gyerekek hagyják abba az olvasást. Nagyon fontos számukra, hogy megértsék, amit olvasnak, és ne szabaduljanak meg anyjuktól vagy tanáruktól - "Igen, olvastam, olvastam!" - és ne csörgedjen le az "olvasási technikáról", miután megkapta az "ötösét".

Egyrészt igen, ugyanazon "The Scarlet Flower" cselekményének észleléséhez nem túl fontos, hogy ott van-e a kereskedő, az arató, vagy a csövön lévő szerencsejátékos. Másrészt nincsenek játékszabályok, például a "The Scarlet Flower" nem jelenti azt.

Senki sem figyelmezteti a gyereket arra, hogy az iskolai tananyag szövege hirtelen tele lesz valamivel … És sok gyermek számára a teljes értékű felfogás nagyon fontos

Önmagában ez sem jó, sem rossz - sem az a tény, hogy az információ bemutatásának domináns módja változik, sem az, hogy a modern gyermek felfogása másképp "élesedik".

A tanulmányi siker kulcsa

Az iskolai tanterv, az iskolai és egyetemi oktatási és módszertani szakirodalom - mindez elsősorban az olvasást jelenti. Eszköznek, kulcsnak kell lennie más tudományos területeken is.

Nagyon sok modern gyermeknek az általános iskolában nincs ideje erre, nem azért, mert hülyék és unalmasak, csak energiájukat csak a feladat elolvasására fordítják

Igen, ha kevés ismeretlen szó van, nyugodtan kihagyhatja őket, vagy visszaállíthatja a kontextusból. De ha minden vonalon megbotlik - milyen öröm, milyen haszna van annak, hogy megszabaduljon és elfelejtse.

A gyermek nem mélyül el a jelentésben - a folyamat túl unalmas számára, olvasás kedvéért olvas. Megszokta, hogy maga olvassa el, soha nem fog csak azért olvasni, mert az iskolában hirtelen szükség volt rá az üzlethez.

Fokozatosan fejlesztjük a pszichét

Fontos, hogy abban a könyvben, amelyet felajánlunk a gyermeknek, az ismeretlennek, az ismeretlennek fokozatosan jelenik meg

És jóval azelőtt, hogy rajzfilm helyett saját magát kezdi olvasni. És nagyon fontos, hogy ne csak beszéljünk a szövegről, bólogassunk, hanem olvassunk együtt a gyerekkel.

Azok a könyvek, amelyeken nevelkedtünk, nagyrészt elvesztették jelentőségüket a modern gyermekek számára. De egyáltalán nem azért, mert tartalmuk elavult, hanem azért, mert az már más nyelv. Kell-e továbbra is relevánsnak maradnia? Talán igen. És kár a "Saltan cár meséje" miatt, és veszélyes, ha a beszédfejlődés szerepét, annak hatását a psziché egészének fejlődésére alábecsülik.

A fő ajánlás egy: gondosan válasszon könyveket, olvassa el a gyermeknek, olvassa el a gyermekkel. Az, hogy mit olvasol vele, minden apróságra odafigyelsz, kérdésekre buzdítod, az tulajdonába kerül

Olvassa el még:

• Tevékenységek fejlesztése az aktív gyermekek számára
• 6 ok, amiért a gyermek megcsal
• Toleráns Fazekas. J. K. Rowling könyvei károsak-e a gyerekekre?
• Az oldal az ajtó. Miért olvasnak az emberek könyveket?
• Éjszaka mesét meséltek. Hogyan csepegtesse gyermekébe az olvasás szeretetét